"Concepciones de Aprendizaje"

Si nos basamos en las características del modelo educativo que promueve la Reforma Integral de la Educación Media Superior, tendríamos que considerar que para que nuestros alumnos puedan conseguir aprendizajes, son necesarios varios factores básicos como tener capacidad de inteligencia y otras capacidades, tener conocimientos previos los cuales podamos asociarlos a los nuevos; experiencias de aprendizaje o aprendizajes anteriores, para lo cual se requieren de hábitos y técnicas de estudio; y sobre todo tener la motivación de querer aprender, la que dependerá de factores personales, familiares, sociales y del entorno en el que el alumno se desarrolla. Por otra parte si el aprendizaje debe promover el cambio y desarrollo de los saberes de nuestros estudiantes, la enseñanza deberá promover ese cambio y desarrollo, y las estrategias de enseñanza estarán enfocadas en las actividades que el estudiante tendrá que llevar a cabo.
Así pues, tenemos ante nosotros toda una serie de enfoques, teorías o concepciones de los procesos de aprendizaje, de los cuales Pere Marqués hace un resumen claro y conciso.
Si tomamos en cuenta la actual reforma a la Educación Media Superior, en la que la educación está basada en el construcción de aprendizajes, la alfabetización en el manejo de técnicas de la información, el trabajo en equipo, la investigación y el manejo de competencias, tendríamos muchas coincidencias con teorías como el Aprendizaje Significativo de Ausubel, el Constructivismo de Piaget y el Socio-constructivismo de Vigotski. Sin embargo, si observamos y leemos bien acerca de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que cada una de las teorías muestra, es probable que encontremos alguna que otra coincidencia en teorías que incluso consideramos son opuestas a los principios que promueve la RIEMS.
Son varias las teorías que han intentado explicar cómo aprendemos; y en cada una de ellas aún podemos encontrar algunos procesos que coinciden con los procesos que nuestros alumnos llevan a cabo a la hora de construir conocimientos. Y es que el proceso de Enseñanza-Aprendizaje está conformado por toda una amalgama de actividades de las cuales el alumno hecha mano para aprender.

"El aprendizaje y desarrollo de competencias"

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El modelo educativo que la RIEMS promueve, es aquél que se basa en la construcción de aprendizajes para la solución de problemas, apoyándose en la investigación y el manejo de las tecnologías de la información, todo esto hará del egresado de la RIEMS un individuo capaz de enfrentarse al mundo laboral. Nosotros como docentes preocupados por lograr que los alumnos aprendan a construir sus propios aprendizajes que les ayuden a defenderse ante las demandas que el mundo globalizado les hace, y ante cualquier reto que la vida misma les presente, nos damos a la tarea de planear nuestras actividades en el aula. La necesidad de romper lazos con aquéllas prácticas educativas obsoletas que aún utilizamos, nos lleva a informarnos y a intentar utilizar una metodología que nos pueda ayudar a lograr nuestro objetivo. Por otro lado, nuestras autoridades educativas hacen su parte dándonos capacitación en Elaboración de Secuencias Didácticas, en TIC, en Competencias Docentes, etc.
El aprendizaje no es un proceso trivial, y definitivamente no se mide en base a unas simples preguntas, no es fácil medirlo. Si se da énfasis en la planeación educativa en base a secuencias didácticas como una forma de darle al alumno las herramientas que propicien aprendizajes, sería una contradicción no tomar en cuenta la manera en la que los alumnos paso a paso, van haciéndose de nuevos “saberes”. Si para presentar los contenidos de una asignatura, diseñamos actividades de apertura, desarrollo y cierre, las cuales los jóvenes tendrán que llevarlas a cabo como si fueran los pasos para aprender, es lógico que se tome en cuenta el desempeño que cada alumno ha tenido en cada una de las fases del proceso.
No se trata de saber la teoría solamente, sino de llevarla a la práctica y aunque los cuestionarios y exámenes son una técnica socorrida a la hora de evaluar y necesaria también, no es el único recurso. Cualquier actividad que el alumno lleve a cabo en el aula, debe tomarse en cuenta para establecer una evaluación. Son muchos los factores que pueden influir para que un alumno responda de manera incorrecta un examen o un cuestionario, antes tendríamos que ver el desempeño completo de ese alumno en el aula. Un examen puede ser una herramienta que ayude a retroalimentar, pero no debe ser la única forma de evaluar aprendizajes. Por eso habrá que hacer uso de las rúbricas de evaluación de manera que nuestros alumnos puedan saber de qué manera encaminar sus esfuerzos y de esa forma ir revisando su desempeño.

El entorno

La ciudad y municipio de Poza Rica de Hidalgo es una de las ciudades más jóvenes del país se encuentra ubicada al norte del estado de Veracruz, en la región del Totonacapan, al oriente de la República Mexicana. El nombre del municipio obedece al hecho de que en este lugar existía un remanso con abundancia de peces, esto propició que los habitantes conocieran el sitio como Poza Rica, y también a la perforación del primer pozo petrolero de gran producción en el año 1930.
La población total del municipio es de 181,438 habitantes de acuerdo con el II Conteo de Población y Vivienda del INEGI 2005, pero su zona metropolitana que se extiende más allá de sus límites geográficos y se asienta sobre territorios de los municipios limítrofes de Coatzintla, Tihuatlán, Cazones y Papantla, tiene una población de 458,330 hab. de acuerdo con estimaciones del INEGI la Zona Metropolitana de Poza Rica es la la 3ª más grande del Estado De Veracruz.
Poza Rica es la cuarta ciudad en importancia económica del estado de Veracruz, y el principal núcleo urbano de la zona norte del estado y parte de la sierra del estado de puebla. Su zona conurbada está conformada por asentamientos y núcleos de población, fraccionamientos, colonias, áreas industriales y comerciales, asentadas sobre territorios de los municipios limítrofes Coatzintla, Tihuatlán, Cazones y Papantla.
Poza Rica es la sede administrativa de la Región Norte de Pemex Exploración y Producción, una de las 4 regiones en que se subdivide la subsidiaria de Petróleos Mexicanos. Una gran parte de las familias de nuestros alumnos prestan servicios a esta paraestatal o a compañías que trabajan para la misma. De acuerdo con el INEGI la ciudad tiene una población de 181,487 habitantes y se observa un grado desarrollo humano alto, con un IDH de 0.819 puntos y un índice de PIB per cápita de $ 22,500 USD., de acuerdo a otros informes que la situaron en 2005 como la 5ª ciudad media con mejor calidad de vida. Recientemente la ciudad ha tenido gran crecimiento económico y comercial debido a su ubicación estratégica y concentración de servicios básicos, así como la llegada de grandes franquicias internacionales.
La ciudad alberga una amplia oferta educativa que va desde educación elemental hasta universitaria. Mi plantel, El C.B.T.i.s. No. 78, está ubicado a menos de 10 minutos del centro de la ciudad y es uno de los bachilleratos oficiales con más prestigio en la región y cada año tiene una gran demanda. La población del plantel es de 2,196 alumnos y es el más grande y con mayor población estudiantil de los planteles de la DGETI en la zona norte del estado de Veracruz. Un 90% de nuestros estudiantes vive en la zona urbana y un posible 10% habita en congregaciones cercanas, por lo que los servicios de luz y agua no denotan mayor problema, salvo la escasez de agua que en algunas colonias se remarca pero el Municipio la abastece con pipas; el transporte público en la ciudad es eficiente contando con varios circuitos que pasan por el plantel y con un sitio de taxis, por lo que tampoco representa problema. De hecho, debido a la gran heterogeneidad (económica y social) de la población estudiantil con la que contamos, no es extraño ver los coches particulares que muchos de nuestros alumnos y padres de familia llevan a diario, lo que en parte representa uno de los problemas diarios, el tráfico que se crea en las horas de entrada y salida de los alumnos.
Los padres de nuestros alumnos se dedican principalmente a prestar servicios en paraestatales como obreros en PEMEX, CFE, IMSS, ISSSTE, y en compañías que trabajan para PEMEX principalmente (60%). Un porcentaje menor se dedican al comercio formal e informal 20% y el restante son profesionistas y otros. Un 4% de nuestros alumnos realizan trabajos de tiempo completo, lo que en parte se ha convertido en una problemática, ya que no logran cumplir con el horario de clases, causa por la cual algunos desertan. Son pocos los alumnos que trabajan medio tiempo, ya que pese al desarrollo económico que la ciudad ha tenido, son pocos los comerciantes, dueños de empresas y compañías, que ofrecen trabajos de medio tiempo. Las actividades económicas y empleos que tienen nuestros estudiantes y sus familias, es uno de los aspectos que más llama la atención; a nuestro plantel asisten alumnos cuyos padres pueden ser el presidente de algún municipio vecino, los altos jefes de PEMEX, médicos del IMSS, ISSSTE, HOSPITAL DE PEMEX, clínicas particulares, etc., empresarios, obreros, artistas, deportistas, profesionistas, jornaleros, empleados, albañiles, comerciantes, etc. Tenemos alumnos de todos los estratos económico-sociales que hay, por lo que como docentes debemos muchas veces adecuar las actividades, libros, trabajos, etc. que algunas veces planeamos, ya que debido a la diversidad, a algunos les sobran los recursos mientras que a otros les falta. Me gustaría proponer para los alumnos que carecen de recursos económicos, formar una bolsa de trabajo en la que ellos dieran asesoría de alguna materia, o supervisar tareas a alumnos de niveles de secundaria y primaria por ejemplo, cuyos padres no trabajan y no tienen tiempo de hacerlo, sería de gran ayuda un trabajo de medio tiempo o de 2 o 3 horas, no más.
Creo que unas de las situaciones problemáticas susceptibles de modificación mediante un proyecto en el modelo de RIEMS podrían ser: el de salud sexual, deterioro ambiental y ambiente escolar, a través de la Oficina de Orientación y por medio de las materias de Orientación y Programa Jóvenes. Ya lo veíamos en el módulo anterior, las nuevas generaciones cada vez más se dejan llevar por los valores superficiales que la televisión y otros medios les promueven, dando más importancia a la belleza física y al dinero que a otras cosas; la manera en la que se comunican cada vez es más vulgar, llena de palabras altisonantes, que aunque todo idioma las tiene, los muchachos no distinguen lugar ni gente para hablar de esa manera. Otro problema es la gran cantidad de grafittis que vemos en las paredes, los cuales están lejos de ser una forma de comunicar un sentimiento, más bien son un ejemplo de vandalismo.
Un punto muy importante a tratar es lo que respecta a la salud sexual, en el CBTis 78 de Poza Rica, en el 2008 hubo un 4% de embarazos, 8 alumnas menores de 18 años aunque ninguna ha desertado aún. Y todos los años ha sido parecido el número de alumnas que se embarazan, aún con la apertura que hay sobre este tema y la información que sobre las enfermedades por contagio sexual tenemos, son muchos los alumnos que no se protegen. En nuestro plantel aproximadamente un 74% de la población estudiantil es activa sexualmente, según una investigación reciente. Es urgente llevar a cabo una estrategia que ayude a los muchachos a que tomen conciencia sobre la prevención.
También hace falta tomar conciencia, tanto por parte de los alumnos como de los maestros y autoridades escolares, del gran problema que es la basura. Nuestro plantel no se da abasto con el personal de intendencia para mantener limpio el plantel, por lo que es urgente que nosotros como docentes ayudemos a crear conciencia y de esa manera ayudar a mantener limpia nuestra institución. Debe establecer una campaña permanente en la que se responsabilice a todos y cada uno de nosotros.
Considero que una problemática de nuestro entorno es también el hecho de que en nuestra ciudad hay pocos espacios culturales, recreativos y deportivos. Aunado a que en los planteles de DGETI las actividades cocurriculares se volvieron opcionales y no obligatorias. En el modelo anterior, era obligación pertenecer a un club deportivo o cultural, ya que era un taller que debía aprobarse. Durante dos semestres los alumnos asistían a clases de teatro, folklor, baile, música, fútbol, béisbol, ajedrez, etc. Ahora es sólo una minoría los alumnos que están en estos talleres, y tampoco funciona bien la Oficina de Difusión Cultural y Promoción Deportiva, ya no nos enteramos si hay eventos de este tipo en mi plantel, por lo que urge retomar estas actividades.
En cuanto a la relación alumno-alumno es clásico ver que en cada grupo se forman subgrupos, algunos mas o menos unidos, en general solidarios, pero lo que me llama la atención y se ha vuelto un problema es que los alumnos del turno matutino discriminen a los alumnos del turno vespertino, y creo que en este aspecto a través de Orientación Educativa y con el apoyo de otros docentes podemos enfocar algunas actividades a mejorar el ambiente escolar y a unificar ambos turnos. En cuanto a la relación alumno-maestro, la mayoría de los muchachos respetan a sus maestros, en lo que a mí respecta nunca he tenido algún problema y he logrado establecer un ambiente de confianza, lo que facilita que los muchachos se acerquen a mí para platicar de sus cosas.

Las heterogeneidad de los grupos en ocasiones remarca cada vez más las diferentes características psicopedagógicas de nuestros muchachos, tenemos grupos en los que se avanza rápido por tener alumnos que cuentan con un bagage cultural extenso, producto de buenos hábitos de estudio y lectura, y esto se refleja en el tiempo en que logramos ver un tema, lo que también puede convertirse en un problema, sobre todo cuando los alumnos aventajados no encuentran el reto suficiente para aprender lo que vemos en clase porque "eso" ya se lo saben. Y es aquí donde debemos cuidar el diseño de actividades en clase.

Si de inseguridad se trata, el clima de violencia que se está viviendo en el país ha afectado de cierta forma nuestra ciudad y por ende a nuestra escuela. Aún siendo una ciudad provinciana, en los últimos meses han ocurrido hechos violentos por lo que nos es común ver camionetas del ejército mexicano patrullando frente a nuestro plantel y por la ciudad entera. Al respecto es tarea de padres, maestros y escuela mantener informados a nuestros alumnos sobre el cuidado de sí mismo que debe tenerse y sobre todo inculcarles valores que los hagan alejarse de actividades delictivas como las que a diario vemos en periódicos y noticias de televisión.

La información fué sacada del periódico "La Opinión on line" (diario pozarricense) y el Sitio del Gobierno Municipal de Poza Rica. Agradezco la valiosa información proporcionada por el personal del Departamento de Servicios Escolares y Docentes, quienes me ayudaron con algunos datos importantes.