"El aprendizaje y desarrollo de competencias"

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El modelo educativo que la RIEMS promueve, es aquél que se basa en la construcción de aprendizajes para la solución de problemas, apoyándose en la investigación y el manejo de las tecnologías de la información, todo esto hará del egresado de la RIEMS un individuo capaz de enfrentarse al mundo laboral. Nosotros como docentes preocupados por lograr que los alumnos aprendan a construir sus propios aprendizajes que les ayuden a defenderse ante las demandas que el mundo globalizado les hace, y ante cualquier reto que la vida misma les presente, nos damos a la tarea de planear nuestras actividades en el aula. La necesidad de romper lazos con aquéllas prácticas educativas obsoletas que aún utilizamos, nos lleva a informarnos y a intentar utilizar una metodología que nos pueda ayudar a lograr nuestro objetivo. Por otro lado, nuestras autoridades educativas hacen su parte dándonos capacitación en Elaboración de Secuencias Didácticas, en TIC, en Competencias Docentes, etc.
El aprendizaje no es un proceso trivial, y definitivamente no se mide en base a unas simples preguntas, no es fácil medirlo. Si se da énfasis en la planeación educativa en base a secuencias didácticas como una forma de darle al alumno las herramientas que propicien aprendizajes, sería una contradicción no tomar en cuenta la manera en la que los alumnos paso a paso, van haciéndose de nuevos “saberes”. Si para presentar los contenidos de una asignatura, diseñamos actividades de apertura, desarrollo y cierre, las cuales los jóvenes tendrán que llevarlas a cabo como si fueran los pasos para aprender, es lógico que se tome en cuenta el desempeño que cada alumno ha tenido en cada una de las fases del proceso.
No se trata de saber la teoría solamente, sino de llevarla a la práctica y aunque los cuestionarios y exámenes son una técnica socorrida a la hora de evaluar y necesaria también, no es el único recurso. Cualquier actividad que el alumno lleve a cabo en el aula, debe tomarse en cuenta para establecer una evaluación. Son muchos los factores que pueden influir para que un alumno responda de manera incorrecta un examen o un cuestionario, antes tendríamos que ver el desempeño completo de ese alumno en el aula. Un examen puede ser una herramienta que ayude a retroalimentar, pero no debe ser la única forma de evaluar aprendizajes. Por eso habrá que hacer uso de las rúbricas de evaluación de manera que nuestros alumnos puedan saber de qué manera encaminar sus esfuerzos y de esa forma ir revisando su desempeño.